由于人体测量方法在课桌椅研究中的广泛应用， 座面高大幅度下降， 课桌尺寸桌椅高差明显上升。到19 世纪末20 世纪初， 欧洲多数学者主张座面高应与小腿---同， 桌椅高差应为坐姿肘高(肘下尺)加3～ 4cm。
日本当时主要学习德国， 三岛通良根据上述要求， 以腓骨头上缘作为小腿高测量点， 上臂垂直， 前臂水平， 测量肘距座面高， 进行了大量调查， 1897 年提出了小学课桌椅尺寸。与欧洲相比， 同等身高用的课桌座面高明显低下， 桌椅高差较高。1924年丰田顺尔提出桌椅高差应等于1/ 3 坐高又使桌椅高差有所下降。丰田顺尔的提法对日本和产生了长期影响，济南课桌， 一直到今天。
---推行f.erisman1896 年设计的连式课桌椅长达数十年。1927 年m .и.kopcyhckaя对学校课桌椅各型号都规定了平均和醉大两种桌椅高差。前者接近f .erisman 提出的尺寸;后者较之加大1 ～ 4cm ， 成为------的依据。1951 年经о.в.фпёров的研究， 增设一个醉大型号(身高170cm～ 179cm 用)， 座面高48cm ， 桌椅高差32cm 。当时主张桌椅高差应为坐姿肘高加2 ～ 2.5cm。到1971 年桌椅高差降低为与当前---一致，儿童课桌， 而课桌尺寸座面高和桌面高仍较高， 约高2cm 。
课桌椅是学校中的基本设备， 对培养儿童少年---的姿势， 减少疲劳， 提高学习效率都有重要作用。课桌椅高度不适当又可成为脊柱弯曲异常和的原因之一。---
国外情况
早在100 多年以前， 欧洲的一些学者， 多主张较高的座面和较小的课桌，桌椅高差。例如， 1865 年首先研究课桌椅的fahr ner 做过儿童身体发育调查， 他认为课桌座面高(椅高)应为身高的2/ 7， 课桌桌面高应为身高的3/ 7。h .co hn 1864～ 1866 年在德国做过学生调查之后， 认为桌椅高差应为身高的1/8～ 1/ 7 再加4 ～ 6cm ， 对女生用的桌椅高差明显加大〔1〕。f.erisman( . .эpиcmah)则认为座面高应为身高的28%， 桌椅高差应为身高的16 %〔2〕， 他1882 年参编<卫生学手册>(德文)给出课桌椅尺寸表， 醉大号(身高175cm 以上用)座面高54cm ，桌椅高差仅26cm〔3〕。
下面根据上述要点对高中课桌椅人性化的课桌设计进行具体说明：
（一）根据系统设计对高中课桌椅进行功能改进
通过---，我们发现高中生物品中占------的就是书籍资料，课桌抽屉已经不能容纳，---是即将面临的毕业班，如此狭小的课桌，课桌尺寸已经不---容纳下这些物品，再加之水杯、文具等日常用品使得桌面空间变得捉襟见肘（图4）。所以合理地分配课桌空间是十分重要的，我们可以采用系统设计的理念，将学生——课桌椅——教室看成一个系统，这样就可以根据这个系统进行设计。
例如通过引入课桌产品系统中模块化的设计理念来为课桌椅增加自由模块，可以在课桌下方加入活动悬挂放置书籍的模块，可以增加空间。同时根据高中生的行为习惯对高中生课桌进行功能分区，例如在书写习惯上中学生一般习惯于将笔等物品放置在右侧，书籍资料放置在左侧（习惯于左手的人与之相反），有些时间需要同时翻阅两本书籍，根据这些现象我们可以适当地对课桌桌面进行功能区分，这样可以提高学习效率。日本中学生的课桌就是一个---的例子，在课桌的左侧有放置书包的挂钩，有的书桌在抽屉的下方放置了一个书篮，用于放置书籍。
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